Лабораторная работа. Лабораторная Особенности строения клеток

Цель: изучить типы корневых систем, познакомиться с их строением.

Оборудование: гербарные экземпляры растений со стержневой и мочковатой корневыми системами (дикая редька, пастушья сумка, сурепка, одуванчик, фасоль, горох, подсолнечник, рожь, пшеница, овес, мятлик луговой, ежа сборная, лютик едкий, подорожник большой, первоцвет); таблица «Органы растения», рисунки учебника на с. 38.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

2. На с. 90 прочитайте, какие корневые системы называются стержневыми, а какие – мочковатыми.

3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

5. Зарисуйте в тетради схему стержневой корневой системы. Обозначьте главный и боковые корни. Подумайте, какой корень называется главным.

6. Зарисуйте в тетради схему мочковатой корневой системы. Обозначьте придаточные и боковые корни. Подумайте, какие корни называются придаточными.

7. Заполните схему.

Сделайте вывод об особенностях строения разных типов корневых систем.

Виды корневых систем растений

Проверочные задания

Задание 1. Вставьте пропущенные слова.

1. Совокупность корней растения называется … системой.

2. Корневая система, в которой можно выделить главный корень, называется … .

3. Стержневая корневая система состоит из … и … корней.

4. Если в корневой системе нельзя выделить главный корень, то такая система называется … .

5. Мочковатая корневая система состоит из … и … корней.

6. Дикая редька, пастушья сумка, сурепка, одуванчик, фасоль, горох, подсолнечник имеют … корневую систему.

7. Рожь, пшеница, овес, мятлик луговой, ежа сборная, лютик едкий, подорожник большой, первоцвет имеют … корневую систему.

8. Корни, которые отрастают от главного, называются … .

9. Придаточными называются корни, которые отрастают от …

10. Из зародышевого корешка развивается … .

Задание 2. Выбери правильный ответ.

1. Впервые корень появился у:

а) покрытосеменных; б) мхов; в) плауновидных; г) водорослей.

2. Корневая система растений – это:

а) главный и боковые корни; б) главный и придаточные корни; в) придаточные и боковые корни;
г) совокупность всех корней одного растения.

3. Придаточные корни развиваются на:

а) главном корне; б) стебле; в) боковых корнях; г) воздушных корнях.

4. Функциями корня являются:

а) закрепление в почве; б) поглощение воды и минеральных солей; в) размножение; г) всё перечисленное.

5. Верхушка корня покрыта:

а) корневыми волосками; б) кожицей; в) корневым чехликом; г) кутикулой.

6. Сразу под корневым чехликом начинается зона:

а) деления; б) всасывания; в) проведения; г) роста.

7. Корневой волосок – это:

а) вырост наружной клетки корня; б) боковой корень; в) вырост клеток стебля; г) придаточный корень.

Задание 3. Верно ли утверждение?

1. С помощью корня растение закрепляется в почве.

2. Корневая система – это все главные и боковые корни растений.

3. Если в корневой системе хорошо заметен главный корень, то она называется мочковатой.

4. Если нельзя выделить главный корень, то корневая система называется стержневой.

5. Минеральные вещества, растворенные в воде, всасываются корневыми волосками.

6. Корневой волосок – вырост наружной клетки корня.

7. Питательные вещества могут откладываться в главном корне. Такой корень называется корнеплодом.

8. Стержневая корневая система образована придаточными и боковыми корнями.

9. Мочковатая корневая система образована главным и боковыми корнями.

10. Растения со слабым стеблем поднимаются вверх с помощью корней-прицепок.

3адание 4. Восстановите логическую цепь.

Минеральные вещества + ? ––> корень.
Главный корень + ? ––> стержневая корневая система.
Придаточные корни + ? ––> мочковатая корневая система.
Корневой чехлик > зона делящихся клеток ––> ? ––> зона всасывания ––> ? .

Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая корневые системы»

1. сформировать понятия стержневые и мочковатые корневые системы;
2. выработать навык различения стержневых и мочковатых корневых систем;
3. продолжить выработку умений наблюдать натуральные объекты.

Оборудование: гербарные экземпляры растений местной флоры с мочковатыми и стержневыми корневыми системами.

Работа выполняется по инструктивной карточке на с. 90-91 учебника «Биология» В.В.Пасечника и оформляется в рабочей тетради как задание 63.

Закрепление изученного.

1Вопросы:
1) Какие функции выполняет корень?
2) Из каких видов корней состоит корневая система?
3) Какое строение имеет стержневая корневая система?
4) Чем мочковатая корневая система отличается от стержневой?
5) На чем основано использование растений для закрепления оврагов, осыпей, берегов рек?
6) Какое значение придаточных корней для повышения урожая?
7) Какое значение имеют знания о строении корня для управления ростом и развитием сельскохозяйственных растений?
2. Заполните таблицу.

(Графу «Определение понятий» обучающиеся заполняют самостоятельно).

Основные понятия	Определение понятий
	Подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве
2. Корневая система	Система всех корней растения
3. Главный корень	Корень, уходящий в почву глубже всех
4. Боковые корни	Корни, отходящие по бокам от главного и придаточных корней
5. Придаточные корни	Корни, отходящие по бокам от стебля
6. Стержневая корневая система	Корневая система, состоящая из главного и боковых корней
7. Мочковатая корневая система	Корневая система, состоящая из придаточных и боковых корней

4.Задание на дом. Изучить параграф 19, выполнить задание 64 в рабочей тетради: какой агротехнический прием изображен на рисунке? С какой целью его применяют?(1 уровень)

2 уровень. Ответьте на вопросы: 1.Общая поверхность корней у растений суши примерно в 150 раз превышает поверхность его надземной части. Какое это имеет значение для растений?
2)Почему считают, что растения с мочковатой корневой системой защищают почву от эрозии?
3)Чем корень отличается от побега? 4)Чем питание растений отличаются от питания животных?
3 уровень:
1)Смоделируйте эволюционное развитие корневой системы.
2) Только из-за эрозии ежегодно утрачивают плодородие 7 млн. гектаров земель. Какие меры по борьбе с эрозией вы могли бы предложить?

План опытнической работы на пришкольном учебно-опытном участке МОУ ООШ села Акатная Маза на 2009-2010 учебный год

Площадь пришкольного учебно-опытного участка- 0,84 га.

Участок имеет однообразный почвенный состав. Почва участка достаточно плодородна.

На пришкольном учебно-опытном участке имеются следующие отделы:

1. Отдел овощных культур в системе пропашного севооборота;
2. Отдел полевых культур в системе травопольного севооборота;
3. Отдел декоративных растений;
4. Опытный отдел;
5. Отдел биологии растений:
- а) участок систематики растений;
- б) участок коллекции растений;
6. Отдел защищенного грунта (парники);
7. Дендрологический отдел;
8. Отдел начальных классов.

Календарно-агротехнический план на пришкольном учебно-опытном участке

	Название мероприятий	Сроки выполнения
	Покровное боронование
	Мелкая перекопка почвы (8-10 см).
	Разбивка участка на отделы и делянки.
	Яровизация клубней картофеля.
	Подготовка почвы на делянках для полевых зерновых культур.
	Посев ранних зерновых культур.
	Посев подсолнечника, моркови, столовой свеклы.
	Посев культур на отделе биологии растений.
	Подготовка почвы на коллекционном отделе.
	Посев ранних культур на коллекционном отделе.
	Посев семян овощных культур в холодном рассаднике.
	Посев кукурузы.
	Посев семян цветов в грядки для получения рассады.
	Разбивка делянок на опытном участке.
	Посев фасоли, ромашки аптечной.
	Подготовка семян тыкв, кабачков (намачивание, проращивание).
	Посадка тыкв, кабачков, патиссонов.
	Посев огурцов.
	Поделка лунок на овощном севообороте и опытном (под капусту, томаты).
	Посадка овощных культур.
	Разбивка цветника.
	Рассаживание цветов на пришкольном участке, около памятника.
	Уход в течении вегетации за сельскохозяйственными культурами (рыхление, прополка, подкормка, полив, борьба с вредителями и болезнями, проведение опытов), прореживание, посадка, укрытие от весенних заморозков, окучивание пропашных культур, дополнительное искусственное опыление подсолнечника и кукурузы, уничтожение сорняков, подготовка делянок под озимые культуры, уничтожение сорняков, подготовка делянок под озимые культуры, отбор крупных семян, посев семян озимой ржи и пшеницы, уход за всходами, уборка сельскохозяйственных куль- тур, реализация полученной продукции.Основная обработка почвы- внесение удобрений, перекопка.	В течение вегетации.

Опытническая работа на пришкольном учебно-опытном участке.

Тема опыта: «Влияние внекорневой подкормки на урожай

капусты сорта «Слава»».

Цель опыта: выяснить влияние внекорневой подкормки на

урожай сельскохозяйственных культур (капусты).

Опытом занимаются учащиеся 6 класса.

Состав звена:

Елесин Алеша,

Сафонова Яна,

Славкина Ксюша,

Рябова Оля.

Методика проведения опыта.

Внекорневая подкормка - это подкормка растений непосредственно через листья. Опрыскивание их слабыми растворами, содержащими питательные элементы, опытом установлено, что питательные вещества, внесенные при внекорневой подкормке на листья, используются не только этими листьями, но и всем растением.

При внекорневой подкормке значительно повышается коэффициент использования питательных веществ из удобрений, так как последние поступают непосредственно в ткани листьев, минуя почву, где обычно большая часть этих питательных веществ теряется.

Капуста, как листовая культура, очень хорошо реагирует на азотные удобрения. На 10 литров воды берется 150 г аммиачной селитры; через 15-20 дней после высадки рассады в открытый грунт произвести 1-ую внекорневую подкормку. Повторить в течение лета 5-6 раз с промежутками в 7-10 дней.

(урок разработан по модульной системе – 3 × 30¢)

Тема. Строение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения

корней. Лабораторная работа № 2: корень и корневые системы. Видоизменения корней.

Цель:

Сформировать целостное представление о корне, как одном из главных органов растения;

Продолжить развивать мыслительную деятельность учащихся – умения анализировать, обобщать и делать выводы;

Прививать практические умения и навыки (жизненная компетенция).

Задачи:

Дать понятия «корень и виды корней», «типы корневых систем»;

Выработать практические умения различать виды корней и типы корневых систем;

Познакомить учащихся с зонами корня, их строением в связи с выполняемыми функциями;

Определить роль корня в жизни растений и значение его для человека.

Основные понятия: виды корней, типы корневых систем, корневой волосок, чехлик, пикировка, симбиоз, видоизменение корня, зоны корня, кора, проводящие системы.

Оборудование: интерактивная доска, проростки пшеницы, фасоли, редиса, рассада помидоров, комнатные растения , лупы.

Литература: 1. , .

4. Изучение нового материала - 45 мин.

Сообщение учащегося - 3 мин.

5. Применение полученных знаний на практике (Л. р.) - 7 + 8 мин.

6. Осмысление изученного материала - 15 мин

7. Домашнее задание - 3 мин.

8. Рефлексия - 1 мин.

Ход урока

I .Организационный момент.

II .Актуализация изученного (блиц-опрос):

1. Структурная микроскопическая единица растений – ……

2. Клетка состоит из – ……

3. Группы клеток, сходных по строению и выполняемым функциям

называются – ……

4. Орган растения – это …..

5. Органы растения следующие – …….

6. В чем смысл выражения: «Растение – целостный организм?»

III .Мотивация учебной деятельности.

Знаете ли вы как правильно посадить растение? Сегодня мы научимся с вами это делать.

Когда дует сильный ветер трудно удержать зонтик. Какая же сила нужна, чтобы удержать липу с толстым стволом и ветвями при сильном ветре или урагане? Нужна сила могучего великана . Этой силой обладает корень.

Что же такое корень?

IV .Изучение нового материала.

1. Объявление темы и задач урока.

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок.

Почему? (вопрос классу)

2. Ваши ассоциации со словом «корень» (все, не только по отношению к растениям) – составление ассоциативного куста.

Главная часть слова Ноготь

Орган растения ï КОРЕНЬ ð Зуб

Волос Зло

3. Энциклопедический словарь (по Ожегову) трактует: корень – начало, основа, источник, истоки. Итак, какие слова из определения больше подходит к понятию «корень растения» (основа, начало, источник).

А конкретно для растений…

Укрепляет Транспорт веществ

Питает ï КОРЕНЬ ð Вегетативный орган

Запасает Подзем - Поглощает

ный орган

Сегодня ваши знания о функциях корня у вас расширятся, а о некоторых из них вы узнаете более подробно (синтез органических веществ, выделение продуктов обмена, сожительство корней с другими организмами, видоизмененные корни, запас и хранение питательных веществ).

3. Виды корней (демонстрация 2х недельных проростков).

Рассмотрев корни, мы видим, что они разные по величине – по длине и толщине

Слайд №1

Различают главный , боковые и дополнительные (придаточные) корни – это виды корней. Главный корень развивается из зародышевого корешка, дополнительные – из нижней части стебля, а боковые - от главного и дополнительных корней.

4. Корневые системы.

Посмотрим на проростки фасоли и пшеницы. В чем их отличия?(отсутствие главного корня у пшеницы), а сходства? (наличие боковых корней)

Слайд №2

Все виды корней(?) растения образуют корневую систему.

Вспомним, что такое система? (состоит из частей, тесно связанных между собой и представляют собой единое целое):

а) Стержневая корневая система – главный корень развивается из зародышевого корешка, растет в течении всей жизни, от главного – боковые корни (может быть образовано и дополнительными корнями)

Слайд №3

б) мочковатая корневая система – у пшеницы развития главного корня из зародышевого корешка прекращается, а развиваются дополнительные корни от нижней части стебля, а от них – боковые.

Какие виды корней вы знаете? А типы корневой системы? Какими видами корней образовано стержневая корневая система? А мочковатая -? (вопрос классу)

Главные отличительные признаки корневой системы – это наличие или отсутствие главного корня. Большинство растений имеют стержневую корневую систему (двудольные растения), а мочковатую - однодольные злаки (пшеница), лилии и т. д.

Вывод: каждый вид корня – это часть корневой системы.

Оборудование и материалы: фиксированные корни пшеницы, фасоли; раздаточный материал - гербарий корневых систем.

1.Зарисовать строение корня, указать на рисунке виды корней.

2. Рассмотреть гербарий предложенных растений. Определить типы их корневых систем.

3. Зарисовать схемы строения этих корневых систем с указанием видов корней.

4.Сделайте вывод:

1) какое строение имеет корень?

2) виды корневых систем?

3) чем отличаются между собой типы корневых систем?

8. Микроскопическое строение корня (продольный разрез).

Все виды корней имеют одинаковое строение.

Слайд №4

В корне выделяют следующие зоны: корневой чехлик ® зона деления ® зона роста (растяжения) ® зона всасывания ®проводящая зона.

Слайд №5

Слайд№4

б) зона делящихся клеток - до 1мм: тонкие оболочки клеток, клетки без вакуолей – это верхушка корня. Она обеспечивает рост корня вглубь земли. Рост этот неограниченный (в течение всей жизни). Если срезать эту часть корня – он прекращает рост в длину (вглубь земли);

в) зона растяжения (роста) – несколько мм (за счет нее идет основное удлинение корня).

Слайд№6

г) зона всасывания – несколько см (работа с проростками редиса и лупой) - зона представлена в виде белого опушения). Это корневые волоски.

Каждый корневой волосок – это вырост клеток корня (коры) с очень тонкими оболочками. Волоски выделяют слизь, что способствует схватыванию частичек почвы (срастаются с ними), что облегчает поглощение воды и питательных веществ. Формирование их идет. довольно быстро – у молодых семян яблони – за 30-40 часов. У 4х-месячной ржи их насчитывается до 14 млрд., а суммарная длина более 10 тыс. км. Живут 10-20 дней. Новые корневые волоски образуются в более нижнем отделе корня.

Слайд №4

д) зона проведения - это основная масса корня. здесь образуются боковые корни. В эту зону доставляются вещества, поглощенные корневыми волосками. Каким образом? В корневом волоске высокая концентрация почвенного раствора. Откуда и куда будет перемещаться вода? (Процесс диффузии) Вода перемещается из почвы в корневой волосок (в почве концентрация солей меньше).

Функции корневого волоска:

Выделение: а) углекислота растворяет минеральные вещества почвы;

б) продукты обмена - минеральные соли, К, Са, Мg, ферменты, аминокислоты, сахар, мочевину; стимуляторы роста (помидоры), усиливающие развитие микроорганизмов (корни бобовых накапливают N в почве -?)

Слайд №8

9. Внутреннее строение корня (поперечный срез)

Самостоятельная работа с учебником – стр. 46, рис. 40(2мин)

1)Покровная ткань ® кожица

2)Основная ткань ® кора

3)Образовательная ткань ® боковые корни

4)Центральный цилиндр ® ксилема, флоэма, запас питательных веществ.

5)противоток питательных веществ.

10. Что влияет на развитие корней?

а) усиливает их рост :

Почва, богатая органическими веществами;

Рыхлая почва (кислород);

Окучивание стебля (дополнительные корни)- подсыпают землю к основанию стебля;

Пикировка (демонстрация рассады помидоров с пикировкой и без нее)

Что происходит с корнем после удаления его кончика? (вопрос классу)

Некоторые предшественники растений выделяют стимуляторы роста (после помидоров хорошо растут маревые растения и бахчевые растения)

Внесение удобрений (солей калия)

б) угнетает рост корней :

Переувлажненная почва;

Плотная почва (мало кислорода);

Старые корни (корни яблони угнетают развитие молодых растений);

Использование зеленого удобрения из ботвы капусты, томатов,

Очень сухая почва.

11. Видоизменение корней (это дополнительные функции корня)

Слайд №7,8

а) подземных корней:

Корнеплоды

Корнеклубни

б) надземных корней:

Дыхательные

Опорные (столбовидные) слайд №11

Воздушные – слайд №10

Ходильные – слайд №9

Корни-присоски(плющ комнатный)

12. Роль видоизмененных корней

Сообщение учащегося : «Этот удивительный «плод» (морковь)»

13. Продолжение лабораторной работы (2 часть)

Оборудование: свекла, морковь, георгины, плющ комнатный, монстера, лупы (работа по вариантам).

1. Рассмотреть предложенные корни растений и назвать их видоизменения (записать в таблицу).

2. Рассмотреть через лупу корни – прицепки плюща и монстеры. Объяснить увиденное.

3. Сделайте вывод о значении видоизмененных корней в жизни растений.

V . Домашнее задание : §9, 10, 13 – прочитать. Ответить на вопросы, выучить понятия. Составить ребусы, кроссворды.

VI . Осмысление изученного материала .

1. Попытаемся увеличить количество ветвей нашего ассоциативного куста «корень» на основании полученных новых знаний.

Синтезирует вещества

Поглощает

https://pandia.ru/text/80/252/images/image004_50.gif" width="150" height="103 src="> Корень Запасает

Видоизменяется

Место для жизни других организмов

Сырье для промышленности

Стимулирует рост других растений.

2. Мы в букет собрали маки жаркие

Много незабудок голубых

А потом цветов нам стало жалко

Снова в землю посадили

Только ничего не получается…

От любого ветерка качаются

Почему осыпались и вянут,

Без корней расти и жить не станут

Почему? Что случилось с растениями? (вопросы классу)

3. Игра «Да-нетка»

Главный корень развивается из зародышевого корешка -…

От стебля отрастает дополнительные корни …

Дополнительные корни - ….

Боковые корни образуются только от главного корня -…

Главный корень нужен для закрепления растения в почве - …

В боковых корнях могут откладываться питательные вещества -….

Корневой волосок всасывает питательные вещества из почвы -….

Корнеплод образуется из главного корня, в нем откладываются

питательные вещества -….

В зоне всасывания расположены корневые волоски -…

Боковые корни ограничивают зону деления клеток -…

Никогда не рыхлите почву, это приводит к разрушению корней -…

Дождевых червей нужно уничтожать, они подрывают корни

растений -…

Поливать растения нужно только в жаркое время суток - ….

При пересадке растений нужно тщательно очистить корни от земли….

2.Пословицы (объяснить почему?)

Кто хочет победить сорняк, тот должен вырывать его с корнями.

Мать – сыра земля, всех кормит, всех поит, всех своим теплом

согревает.

3. Свинья под дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у дуба корни стала.
"Ведь это дереву вредит? »

Как вы думаете: вредит или помогает?

4. Составление кроссворда «Все о корне и его функциях» со смысловым

cловом (словарь по Ожегову) «начало».

VII . Рефлексия (используются сигнальные карточки красного, зеленого и

Зона всасывания длиной всего несколько сантиметров. Она характеризуется обилием корневых волосков, которые представляют собой трубчатые выросты клеток наружной кожицы. Длина их составляет 0,15-8 мм, а продолжительность жизни — 10-15 дней. С их помощью растения всасывают воду и растворённые в ней питательные вещества. Благодаря волоскам площадь поглощающей поверхности корня увеличивается. Они также выполняют и механическую роль — служат опорой верхушке корня.

На корнях каждого растения таких волосков очень много. Волоски недолговечны и в процессе роста корня быстро образуются в нижней части зоны всасывания и отмирают в верхней.

Клетки корневого чехлика живут от 4 до 9 дней и, заменяются новыми. Кончик корня вместе с чехликом продвигается между частицами почвы. Чтобы облегчить скольжение чехлик покрыт слизью.

Что делать. Рассмотрите корни проростков пшеницы. В средней части корня найдите и рассмотрите корневые волоски. Приготовьте микропрепарат части корня с корневыми волосками и рассмотрите под лупой.

Что наблюдаем. Корневые волоски имеют вид лёгкого пушка.

Что делать. Рассмотрите под большим увеличением один корневой волосок.

Каково строение корневого волоска?

Что делать. Найдите на микропрепарате кончик корня. Рассмотрите его.

Чем покрыт кончик корня?
Из каких клеток состоит кончик корня?

Подготовить к отчёту. Рисунки: клетку кожицы корня с корневым волоском; кончик корня с корневым чехликом.

Внутреннее строение корня

Корень – осевой вегетативный орган растения. Он обладает неограниченным верхушечным ростом и радиальной симметрией, с положительным геотропизмом (растет верхушкой вниз).

Рис. 1 Внутреннее строение корня

Верхушка корня всегда прикрыта корневым чехликом . Он состоит из постоянно обновляющихся, тонкостенных живых клеток. Надежно защищает нежные делящиеся клетки от повреждения твердыми частицами почвы. Когда корень продвигается в почве, старые клетки слущиваются, а новые нарастают. Кроме того, наружные клетки корневого чехлика выделяют слизь, облегчающую продвижение корня в почве.У водных растений корневого чехлика нет, вместо него имеется другое образование – водяной кармашек. В клетках находятся кристаллы, с помощью их корень чувствует центр Земли – положительный геотропизм (рис. 2 ).

Рис. 2 Положительный геотропизм корня

Зона деления – это клетки, постоянно делящиеся, т.е. образовательная ткань. Эта зона очень маленькая, и составляет около 1 мм. За счет нее корень растет в длину.

Зона растяжения (роста) – гладкий участок корня протяженностью 6-9 мм – располагается выше зоны деления. Клетки в этой зоне интенсивно растут, вытягиваются по длине корня и начинают дифференцироваться. Деление же у них почти отсутствует.

Зона всасывания , называемая также зоной корневых волосков – следующая зона корня.

Рис. 3 Строение корневого волоска

Ее продолжительность – до нескольких сантиметров. Отличительное свойство этой зоны – наличие корневых волосков – выростов клеток кожицы корня размером от 1-2 мм до 20 мм. Эти волоски в десятки раз увеличивают площадь всасывающей зоны корней (например, у ржи около 14 млрд. корневых волосков суммарная длина которых более 10 000 км). Внешне корневые волоски выглядят как нежный белый пушок. Продолжительность жизни корневых волосков – 10-20 дней. В зоне корневых волосков происходит активное всасывание воды с растворенными минеральными веществами. Клетки корневых волосков при этом работают как маленькие насосы.

Рис. 4 Поперечный срез корня в зоне всасывания

Зона проведения (боковых корней) – находится выше зоны корневых

волосков. Это самая длинная и прочная часть корня с хорошо развитыми проводящими тканями. Здесь осуществляется транспорт веществ. Вверх поднимается вода с растворенными минеральными веществами (восходящий ток по сосудам ), а вниз передвигаются органические вещества из листьев (нисходящий ток по ситовидным трубкам ), необходимые для жизнедеятельности клеток корня. В зоне проведения образуются боковые корни (отсюда ее другое название – зона ветвления).

Зона корня	Ткань
Корневой чехлик	Покровная
Зона деления	Образовательная (меристема)
Зона роста	Образовательная (меристема)
Зона всасывания	Покровная
Зона проведения	Проведения

Лабораторная работа № 1

Внутреннее строение корня в связи с его функциями

Цель: рассмотреть внутреннее строение корня и показать его взаимосвязь с выполняемыми функциями.

Оборудование: проросшие семена; микропрепараты «Строение корня»; препаровальные наборы; лупы; микроскопы; рисунки «Клеточное строение корня», «Корень и его зоны».

Техника безопасности: быть осторожным при работе с лупой, микроскопом и препаровальной иглой.

Ход работы

Рассмотрите с помощью лупы корешок на проросшем семени. Каково строение и цвет кончика корня?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Как можно определить зону всасывания?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрите микропрепарат «Строение корня». Найдите корневой чехлик, зону деления, корневые волоски.

Укажите, что изображено на рисунке. Сделайте обозначения.

1.__________________

2.__________________

3.__________________

Зарисуйте в тетради внутреннее строение корня. Обозначьте на рисунке его составные части.

1._____________________________

2._____________________________

3._____________________________

4._____________________________

5._____________________________

6._____________________________

Итоги исследований оформите в виде таблицы.

Вывод:

Зоны корня	Ткани	Особенности строения клеток	Функции
1. Корневой чехлик
2. Зона деления
3. Зона растяжения
4. Зона всасывания
5. Зона проведения

Проблемные вопросы

Шестиклассник, рассмотрев кончик корешка под микроскопом сказал: «У корешка какой-то неряшливый, неопрятный вид, особенно верхушка на которой одета «шапочка», клетки наружного слоя неплотно прилегают друг к другу, а отдельные совсем оторваны».

Какую «шапочку» увидел ученик? Почему «шапочка» была действительно неряшливой, а клетки ее отставали друг от друга? Что вы можете сказать о клетках наружного слоя? Сможет ли расти корешок в почве, если снять чехлик? Почему?

В книге «Жизнь растения» К. А. Тимирязев пишет: «Природа здесь прибегла к уловке… корень при возможно малой затрате строительного материала в состоянии обежать возможно большее число частиц почвы, прийти с ней в возможно тесное прикосновение».

О какой уловке природы говорит К. А. Тимирязев? При помощи чего корень «в состоянии обежать возможно большее число частиц почвы»?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребята, участвуя в эстафете «Дай жизнь дереву», готовили посадочный материал для одной из улиц города. Двое мальчиков старались выкопать побольше саженцев в питомнике. Подошла вожатая и вместо похвалы ученики услышали: «Вы же больше навредили, а не помогли!» Мальчики обиженно опустили головы, а рядом с ними лежали молодые деревца с коротенькими, обрубленными корнями, отряхнутыми от почвы.

Объясните, какую ошибку допустили ребята. Как нужно правильно выкапывать деревья? Почему нельзя отряхивать почву с корней? Какую оценку вы дадите качеству их работы?